习作范文在小学语文教材的运用论文

一、苏版语文教材中范文的功能和影响 苏教版语文需要达到的课标要求是,小学生每年需要完成的习作至少应该是16篇,而且每一单元的习作都需要有其针对性。苏教版小学语文课本中的习作范文的主要功能和影响体现在以下几个方面:1.为学生提供可以效仿的优秀材料模仿行为是
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  一、苏版语文教材中范文的功能和影响

  苏教版语文需要达到的课标要求是,小学生每年需要完成的习作至少应该是16篇,而且每一单元的习作都需要有其针对性。苏教版小学语文课本中的习作范文的主要功能和影响体现在以下几个方面:1.为学生提供可以效仿的优秀材料模仿行为是人类出生时就会带有的行为,从小就开始有所显现,而且学习就是在模仿的过程中产生的。《教育理学》中提到:“儿童作文习作的过程,就是由说到写,从叙述转变为写作,总体来说就是从模仿到创作的过程,这是一个由浅入深的过程,也是一个逐步提高的过程。”因此,对于小学儿童来说,模仿就是一个很重要的环节,尤其是他们比较倾向于效仿,在苏版语文教材中,习作范文的作用就是为小学生所效仿,这样他们才可以逐步提高写作能力,所以习作范文的存在是至关重要的。2.规范学生的书面表达学习写作的重要目标就是让小学生逐渐将口语表达能力转变为书面表达能力。在这个过程中,范文习作就起到了重要的衔接作用,里面的词语和句法对规范小学生作文都有重要的作用。3.帮助学生积累素材,发散思维虽然在苏教版课本中,习作范文并没有作者和出处,但是显而易见,他们就是教师模仿学生的文章,甚至是真实的优秀学生习作。这些范文当中有着多样的思想,就算是对同一事物进行叙述,也会采用不同的方式,这就大大丰富了学生们的想象力,为学生写作提供了多样的素材,学生在阅读的同时也会积累许多字词和句子,这都为以后他们的写作打下了充分的基础。

  二、语文教师在范文使用时出现的问题

  1.直接利用语文课文对学生的习作水平进行培养比如,在学习范文《让我震撼的一幕》这一篇内容时,先让学生自主阅读进行自由学习,然后老师就会根据习作问一些问题,比如:文章的主要叙述内容是什么?这件事情给你带来的思考是什么?这样单一的教学方式可以教会学生基础的写作流程和写作内容,但是长此以往,学生就只会这种单一的写作方式,由此会将自己的思维逐渐僵化,导致学生的文章内容千篇一律,这样的教学方式不但不利于学生习作水平的提高,还导致学生的思维僵化,不利于他们以后的写作,使得习作范文的效果大打折扣。2.教师简单地对习作进行阅读后就不再深入现在仍然有一部分老师并不认同习作范文可以对学生的写作水平的提高有利,所以在学习的过程中忽视了习作范文的学习,而只是在本学期即将结束时让学生自主阅读文章,而不对范文进行仔细的学习和剖析,这样不仅不会提高学生的写作水平,还使得习作范文的效果没有真正得到发挥。

  三、如何正确使用习作范文

  1.丰富材料,使范文的功能最大程度地发挥出来一方面,老师在进行习作范文教学时,要将它的内容进行更大程度的深入,体现出范文的本质特点。苏教版小学语文范文是比较规范的习作,它之所以成为范文,就是因为具有一定的代表性。它的存在有利于帮助学生发散思维,提高写作质量,还能帮助小学生在写作方面有所成就。比如,在学习苏教版小学语文习作范文《我的老师》时,应该先将文中所述教师的特征进行详细的叙述,比如眼睛、鼻子、嘴巴的叙述,然后描写老师的性格和特征,文章最后举一个例子对教师进行具体描述。这样学生在以后的写作过程中,就可以利用范文的特点,提高自己的写作水平。另一方面,老师在为学生讲解习作时和他在为学生进行写作指导时的角度是不一样的。教师在讲解习作范文时,需要对习作进行简单的分析和解剖,甚至需要提前准备,但是在为学生进行写作指导时,教师需要作为领路人为学生指导,让他们详细了解范文的特征,总体把握范文的文章结构,全方位提高学生的写作能力。2.利用好范文的阅读价值教师可以引导学生探究范文中的不同角度和思路,在一定程度上发散学生的思维。在教材中的范文基础上,为学生搜集其他的写作资料,充分发散学生的思维,让学生感受写作的不同角度,在以后的写作中鼓励学生多方面入手,提高写作质量。3.引导学生修改作文由于学生的写作水平不尽相同,所以出现的问题也一定是各种各样的,老师要有针对性地进行指导。在进行习作改进时,针对不同的问题提出不同的解决方案,以此提高他们的写作质量。

  总而言之,教师要在最大程度上发挥苏教版小学语文教材中习作范文的价值,引导学生进行写作,运用有效的方式提升学生的写作能力,达到提高课堂效率的目的。

  参考文献

  [1]王金梅.浅谈小学习作教学中范文怎样运用才有效[J].新课程导学,2013(33).

  [2]顾颖.让习作范文不再沦为“鸡肋”——浅谈如何用好苏教版小学语文教材中的习作范文[J].江苏教育研究,2013(05).

  [3]邵建荣.苏教版小学语文教材中习作范文的合理运用[J].当代教育实践与教学研究:电子刊,2016(3).

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