应用高中英语课材健全学生的人格论文

【内容摘要】 培养学生健全的人格,是现代社会发展对教育提出的要求,也是人的自身发展的要求。英语课堂作为学生学习知识、发展认知、培养能力的主阵地,在培养学生健全的人格这一点上起着举足轻重的作用。教师可以充分利用英语教材这个载体,认真钻研,挖掘其中的人格
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  【内容摘要】

  培养学生健全的人格,是现代社会发展对教育提出的要求,也是人的自身发展的要求。英语课堂作为学生学习知识、发展认知、培养能力的主阵地,在培养学生健全的人格这一点上起着举足轻重的作用。教师可以充分利用英语教材这个载体,认真钻研,挖掘其中的人格教育因素,然后引导学生去感受、去体悟。这样的教学过程就会成为教师与学生相互作用、相互生成的互动过程,成为知识交流、能力养成、灵魂碰撞的过程,从而造就既有理性力量又有人格力量的“完美”学生,实现课堂教学促进学生身心健康发展的根本目标。

  【关键词】教育人格英语课堂高中英语教材健全的人格

  人格(Personality)是人在社会化过程中形成的表现在知、情、意等心理活动各个方面的总体精神面貌。人的认知能力特征、行为动机特征、情绪反应特征、人际关系协调程度、态度信仰体系、道德价值特征等构成人格。人格不仅控制着人的行为方式,而且决定了人的发展方向,培养健康人格对于人的全面发展是十分重要的。

  一、人格的定义及健全人格的特征

  心理学家们认为:人格,是“一个人在与其环境相互作用过程中所表现出来的独特的思维模式、行为方式和情感反应的特征;人格反映了一个人总的心理面貌,是相对稳定、具有独特性倾向的心理特征的总和,在很大程度上决定了人对外界的刺激作出怎样的反应,包括反应的方向、形式、程度等。”因此可以认为,人格是人的素质的基础,将决定个体包括生理、心理和社会文化素质在内的总和素质的发展。

  什么是健全的人格呢?综合奥尔波特的“成熟的人”模式、马斯洛的“自我实现的人”模式、罗杰斯的“充分起作用的人”模式、弗洛姆的“创造型的人”模式、弗兰克的“超越自我的人”模式、皮尔斯的“此时此地的人”模式以及埃里克森的“自我整合的人”模式,我们大致可以将健康人格的特征概括为以下几个方面:

  第一,能有意识地控制生活,控制自己的行为,把握自己的命运,而不被意外的、不能控制的、无意识的力量所驱使;第二,能正确地认识自我,了解自己的实际情况,能意识到自己的优点和缺点并能正确地对待;第三,能立足于现实,而不是沉溺在过去的生活之中,在遇到失败和挫折时,能较快地摆脱其带来的阴影,在现实中找到解决问题的方法并付诸行动;第四,具有紧张而有节奏的工作和生活方式,不满足于平平淡淡的工作和生活,渴望挑战和刺激,渴望新的目标和新的经历;第五,能给予爱也能接受爱,热爱学习和工作,并乐于承担义务,情绪成熟健全,经常保持愉快的心态,生活充满了活力;第六,有独立和自主的需要,不依赖于别人来求得安全感和满足,乐于自己去思考和解决问题,有自己的主张和见解不过分顾虑他人的态度;第七,有良好的人际关系和社会适应能力,既承认自己,又尊重别人,能体谅他人的痛苦,并用各种办法来帮助他人,具有同人类共祸福的意识。

  二、培养学生健全的人格是社会的需要及教育的目标

  当今科学技术迅猛发展,人类经济正发生着深刻的变革。崭新的经济时代正在到来,知识经济已经升出了地平线,世界的科技竞争、经济竞争愈来愈激烈,归根结底是人才的竞争,教育的竞争。从某种意义上来说,谁拥有更多更好的人才,谁就占据了社会发展进步的制高点,掌握了竞争的主动权。

  世界21世界教育委员会曾在总结不同国家、不同民族的教育与人才培养模式时,提出了未来人才的七条最重要的标准,即积极进取开拓的精神;崇高的道德品质和对人类的责任感;在急剧变化的竞争中,有较强的适应能力和创造能力;有宽厚扎实的基础知识和广泛联系实际问题的能力;有终身学习的本领,十一科学技术综合化的发展趋势;有丰富多彩的健康个性;具有和他人协调和进行国际交往的能力。分析这些标准,我们不难发现,培养民族的精神和健全的人格是各国教育的首要任务,也是未来人才最重要的标准。人格一旦缺失就谈不上人才。因此,重视学生健全人格的形成和发展,已经成为我国教育改革和实践的不争使命。只有确立人格教育在教育工作中的重要地位,我们的教育才是全面、深入和有影响力的。

  著名教育家叶圣陶先生说:受教育的意义和目的是做人,做社会的够格的成员,做国家的够格的公民。”国家教委在《推进中小学实施素质教育的若干意见》中指出,要使中小学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活,学会健体和审美”,其中“学会做人”被列在首位。由此可知,教育的真谛是育人。育人的核心是健全学生的人格。

  三、健全学生人格与高中英语课堂教学密不可分

  英语教学是整个素质教育的一部分,它担负着提高中华民族的思想道德素质、文化素质和心理素质的任务。英语教学大纲明确规定,“外国语教学有助于对学生进行思想情感教育,有助于学生发展智力、开阔事业和提高文化素养,有助于学生伐纣那个性和特长。”这就要求我们基础教育工作者再也不能仅仅满足于传授现成的书本知识,而要在传授书本知识的同时,培养学生的良好素质,健全学生的人格,以适应新时代的需求。而这一点也已经列入当前正在进行的基础教育课程改革中英语课程教学目标之一:“基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识技能,而且有做人和义务培养学生积极向上的情感态度。”

  高中是学生成长的一个重要阶段,也是学生健全人格的关键时期。一方面,高中生在生理发育方面渐趋成熟,身高、体重等接近成人,神经系统中大脑皮层的结构和技能已达到成人水平,第二信号系统开始起重要的调节作用。心理上,他们的自我意识日渐成熟,自我教育更加自觉,有一定的自制力,能够用比较正确的观点来观察自己、解剖自己,不断提高自己的个性品质水平。但另一方面,高中学生在自我控制方面的能力相对比较薄弱,他们在受到外来刺激时,难以调节自身。因此,良好的刺激会促使他们的心理健康发展,形成健全的仍;劣质的刺激会使他们性格暴戾、情绪失常、我行我素,从而导致人格破损。因此,高中阶段正是他们的转型期、定型期,这一阶段对学生将来的发展起着方向性、决定性的作用。

  四、激活高中英语课堂,活用新教材,健全学生人格

  正如前人所说“光有品性没有知识是脆弱的,但没有品性光有知识是危险的。知识如果被品德低下者掌握,给人类和社会带来的只能是罪恶。”陶行知也曾呼吁要“建立起人格长城来”。如何才能在高中阶段塑造的学生健全人格呢?

  针对高中学生的生理及心理特点,教师应当充分利用课堂这一阵地,激活教材,在学生成长的过程中,从各方面施以良好的、有效的刺激,让学生使用第二信号系统,把握神经过程中的兴奋与抑制的度,对积极向上的刺激产生兴奋,对消极有害的刺激进行抑制,为健全人格的形成打下基础。

  为此,教师应当十分注意挖掘教材,并结合学生实际,努力将教学内容生动化,增强课堂的趣味性,并且有效地开发学生的健康思维,从而唤起学生对真、善、美德追求。教师应当在教学过程中,结合教材实际,有目的,有针对性地循循善诱、潜移默化,逐步培养学生的健全人格。

  例如,高一英语UnitOne“School life”,主要围绕高中学校的学习和生活展开。教师可以通过丰富的图片及多媒体手段,让学生了解外国的学校生活及文化。通过让学生讨论自己的梦想中的学校、梦想中的老师及学生,让学生们在不知不觉中,形成热爱学习,尊敬师长,友爱同学的良好的思想品质。在整个学习、讨论、知识的延伸及深化的教学过程中,学生始终保持高昂的学习兴趣。他们发现,学校生活就像一颗散着迷人光彩的蓝宝石。对于处于青春期的他们来说,高中生活将是他们生命中最绚烂的一颗。而只有用勤奋刻苦的汗水打磨,他们才能令这颗宝石璀璨、晶莹剔透。

  又如,高一英语UnitTwo“Growing pains”,主要围绕“成长的烦恼”这一时髦话题展开。随着高中学生的一天天长大,他们越来越深刻地体会到成长的烦恼。许多学生发现,小时那些豪言壮语“长大后,我…”变得如梦幻般不真实。他们渴望自己像大人一样被平等对待,却换来“乳臭未干”四个字;他们想像小时候一样撒撒娇,却被斥为“没有大人样”。他们变得不再愿意向父母诉说心事和烦恼,他们也不愿再对父母言听计从。他们对父母充满了抱怨和不理解。,他们没有充分认识到“关心、孝敬父母是中华民族的传统美德。”因此,让学生重新体会父母对他们的爱,这一任务刻不容缓。作为教师,我们有必要帮助学生摆脱对父母的“怨恨”,重拾对父母的“爱”。教师可以通过让学生讨论“What do parents give us?What do children need?”使学生们在不知不觉间发现,原来父母是世界上最关心和爱护他们的人,父母给予了他们一切,父母对他们的爱是最无私的。而他们自己对于父母的要求却是苛刻的、挑剔的、自私的。然后让学生们逆转问题,换位思考,“Suppose you we reparent snow,what would you do?What would your children do?”通过讨论,学生最终归纳出,“关爱父母是每个孩子应该具备的品德”,并且明白,“用爱是可以让成长不烦恼的;用爱是可以填补父母和孩子间的代沟的;用爱是可以唤醒爱的。”

  还有,高一英语UnitThree“Looking good,feeling good”,讲述了“健康和美”这两个话题。爱美之心,人皆有之。尤其是处于生理发展迅速的青春期,许多学生不但对自己的外表更加注意,而且更有甚者,采取了一些极端的措施来保持体形。这不仅对自己的身体没有帮助,而且对正在发育的身体也造成了极大的伤害。因此,教师应当抓住时机,选取一些切合学生实际的榜样来教育影响学生。身残志坚的“中国保尔”朱彦夫、张海迪、吴运铎,用心血写出了《极限人生》、《轮椅上的梦》、《把一切献给党》等催人奋进的好书;美丽的英国王妃黛安娜拥有一颗善良的心灵,她乐于帮助贫苦的人民,并受到了全世界人民的敬仰,等等。

  这些名人坚强的心理品质,崇高的光辉思想深深地影响着学生。教师通过现代化教学手段将这些鲜活的人物呈现在学生面前,榜样在学生心田掀起情感的涟漪,名人健康的心理品质深深地根植于学生心中。通过学习及讨论,学生们也总结出,“美丽的青春不是仅靠美丽的外表来显现的,更多的时候,应该把自己的注意力放在积攒知识、增长才干上。青春一闪而过,青春应该用最有效的方式来延续,而不仅只是注意外表。青春不需要刻意地修饰,年轻的脸庞上洋溢的青春色彩,是最耀眼的光芒。看起来可爱,感觉愉快使人人追求的目标。而只有知识丰富,富有内涵的人,才真正迷人。

  从上面几个例子,我们不难看出,现在的新教材是可以成为引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例;是可以用来引起学生认知、分析、理解事物,并进行反思、批判的好素材。活用教材,关注学生心理的健康发展,要比死板的讲授更为重要。如果每堂英语课都能有这样的情感教育的渗透或贯穿,那我们的学生就能慢慢地形成崇高的人生观和世界观,学生的健全人格也将在不知不觉中得到培养。

  结束语

  中国古代伟大的教育家孔子曾经说过:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”。这就是说,教育的崇高使命在于教会学生做人。因此,人格的培养是已经成为素质教育的重要内容,培养学生健康的人格正在成为人们日益关注的热点。面对科学技术的突飞猛进,世界经济、政治、文化的碰撞与融合,国际间的交流与合作日益频繁而广泛,人们的生活方式发生了巨大的变化,需要人们有健康的人格来应对时代的变化,适应现实生活的要求。英语教学作为素质教育的一部分,也要求我们教师在英语教学中要注意培养学生在掌握知识、技能的同时,形成健康的心理品质,培养健康的人格,让课堂真正成为学生健全人格形成的肥沃土壤。

  参考文献

  1.教育部:《全日制普通高级中学英语课程标准(试验稿)》,北京师范大学出版社,2001版。

  2.刘煜,“英语教学中如何体现素质教育”,《中小学英语》,1998年第12期。

  3.李树珍,“中学生心理与教育”,光明日报出版社,1987。

  4.胡春洞,《英语教学法》,高等教育出版社,1990年。

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